新课程，我们该怎样教

　　　　　　　　　　　　　　 湘西州特校 吴洪涛

摘要：虽然聋校新课程标准刚刚出台，配套的新教材还在酝酿之中，然而新的课程观逐渐进入教师的认知领域，它打破了过去聋教育着眼于聋生的缺陷注重补偿教育的落后观念，明确提出了要以人为本，注重潜能开发，看眼于各种能力的培养，尽可能缩小聋生与普通学生的差距。教师在教学中只有做到“用教材、而不是教教材”。学生的合作不是追求形式而是根据需要，使学生学习中真正做到自主学习。

关键词：聋校，新课程、创新

[案例一]：这是我校一年一度的校际推优创新课，教师执教的是五年级，自选的内容题目为：“快乐超市”教学流程大致是这样的。

一、情景体验

①首先师准备了很多的学习和生活用品上面标了价（师给每个学生发100元钱（假币），2个一组分4组，每组派一个同学到“快乐超市”购物，然后到老师那里去结帐，根据自己所购的物品编应用题。

二、编应用题

学习编：×××有100元钱，到超市买了2把手电筒，每把3元，买了2本日记本，每本3元，应找回多少钱？列式子： 100-（3×2+2×3）老师巡视指导、讲评。

三、解应用题

①师指导

总钱数—用去的钱数=剩下的钱数

（　 ）—（　　 ）=（　 ）

答：还剩（　 ）元

②学生解答自己编写的应用题

四：“编一解”应用题

1、角色分配：分班8人分4组，每组甲和乙2人。

甲：顾客 乙：收银员

2、顾客甲到“快乐超市”购物由收银员乙根据甲的购物的物品和钱数编一道应用题，由甲来解答：应找回多少钱？

[案例二]：这节课是校际常规课教师执教的是聋校三年级的自然常识课，题目是石头，数学流程大致是这样的。

一、创设情境，导入新课

①谈话方式　 ②板书课题

二、开展探究、学生开放式自主学习

1、玩石头（师每人发一块石头）。

2、要求学生上讲台描述自己拿在手的石头。

3、小结学生探究石头的方法。

①石头是什么颜色？（生回答）

②石头是什么形状？（生回答）

③石头的表面是怎样的？

④石头的软硬程度怎样？

4、引导学生用石头摆出有趣的图形

三、巩固运用，拓展延伸

（1）我喜欢什么样的石头。

（2）想一想我们的生活中哪些地方用到了石头（出示幻想灯片）

（3）你能用石头做一件你所需要的生活用品吗？是什么生活用品？怎样做好的。

[案例三]：这是一全语文教师聋校第十册18课古诗《锄禾》的一堂课。

1、师引导后作画。

2、学习第一句古诗，师引导，请学生表示这句诗的意思，学生参与，师小结。朗读第一句古诗。

3、学习第二句古诗，师引导、揭示第二句古诗、学生参与、朗读第二句古诗。

4、请同学们用两句诗把这幅画说一说。

5、学习第四句古诗。

A思考：农民伯伯为什么要这么辛苦的锄禾？你家的粮食是怎么得的？

B、观看录象：学生讨论、师总结

C、朗读第三四句古诗。

6、讨论：同学们以前做得怎么样，今后应该怎么做？总结：珍惜别人的劳动成果。

7背诵古诗，小结下课

一、“从教教材，到开发教材”

实际上是教师或教师群体进行教材开发，课程与学科自主编制为前提的。在新课程理念下教师不再简单地教授统一指定的教材。可以选择适合的教材并有效整合多种课程资源实施教学，促进学生发展。对授课内容和习题的合理安排教材的选择和利用上有自己的创见，能由学科内容走向了学习的经验，联系学生生活，展开数学学习、新课程指出，新课程要改变课程内容：“繁、难、编、旧”和过去的注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代化生活和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣。

[案例一]：这节课教学内容本身就和生活联系非常紧密。学生感到数学来源于生活，生活处处有数学、学习数学很有用。学生想学也愿学，即注意培养了学生热爱数学的情感。如学生到“快乐超市”购物的场景，进一步激发了学生的学习兴趣，练习时请学生自己编应用题，最后做作业中，又让学生分为甲、乙两组进行教学，使学生积极的情感体验参与到课堂学习中来。

二、他主到自主

传统的聋校教学是以教师的行为为指导，而学生则是被动的，因此在新课程改革中特别强调要实现由被动学习向主动学习的转变，要将聋生看作是学习的主体，要充分调动其参与的积极性发挥主体作用。

[案例二]：虽然本节课教师运用了多种教学方法、教学中能做到生动、活泼、有趣，使学生在课堂上体现“学中玩”、“玩中学”。但在教学时为了较短的时间完成既定的教学任务、为了避免学生所谓的“无为”探索常常作出好意的提示。这样实际上就取代了学生面临问题时“窥测方向”的过程，除低了学生的思维水平、影响了学生的思维品质，使本来以学生为主体的自主学习又成了教师主导的他主学习。

三、因势利导，巧于点拔

讲授教学不仅在讲，更重在导，即使教师讲授的内容少而精，也要讲究分寸，让学生自己去理解，从学生的知识基础认识水平，接受能力出发，把学生的学习积极性、主动性调动起来。发挥学生的想象力和创新能力，更重要是教会学生学会学习、学会思考。

可事实上[案例三]：目前聋校的语文教学中都是以老师为主导“满堂灌”的现象，都是跟着老师的思路学习新知识，缺乏启发性，从来到尾都是讲，即怎样才能启发学生泥？

首先：要激发学生学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”学生觉得有意思愿意学。二是要善于激发学生的想像力，引导学生进行合理想象。三是善于举“一反三”聋生学习语文时书上的一个句子一模一样。到考试时教师就改动了一个词或字，就不会做了，学生都是从课本中死记硬背，不能灵活运用，缺少思维变化能力，所以我们要启发诱导他们积极地创造性思维，主动地去获取知识。

聋校教师怎么教新课程是我们要认真研究学习的，这种变化还只是表面的变化，只是把表层的土刨了一下，下面的土还很硬，根深蒂固的东西要打破。我们还有很长的路要走。

参考文献

1，教育部基础教育司组织编写《走进新课程》2003年北京师艺大学生出版社。

2，欧阳芬，黄小华主编《新课程下课堂教学技能的创新与发展》中国轻工业出版新P23-P99页。

3、兰继军等《课程改革对变革聋校教学措施的要求》、《从中国特殊教育》2005年第6期P20-P21。