湘西州特校：培智部开展“‘以人为本’提高培智课堂教学效率”教研活动

本网讯（通讯员 陈敏）智力障碍学生的缺陷导致他们的感知觉迟钝、思维刻板、缺乏灵活性，特别是长期处于直观形象思维发展阶段，这阻碍了他们学习的能力，影响了他们学习的效果。2024年6月7日下午，培智部开展了针对如何提高培智课堂效率这一问题展开了集体研讨，活动由生活数学(适应）教研组组长陈敏老师组织，教研组全体组员参加。

研讨活动总结出一些教学策略：

首先，教学内容应紧贴生活，学以致用。激发学生作为生活主体参与教学活动的强烈愿望，以生活情境为媒介，以数学知识为内容，以问题解决为主线，由浅入深的展开，从而更好地培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

其次，注意因材施教，分层教学。教学过程中，还应十分注意从实际出发设计有弹性的教学目标，不同的教育对象明确了各自的学习目标后，就能主动积极地投入学习。通过分层教学，学生的数学学习积极性和主动性不断增强，学习能力不断提高，从而收到较好的学习效果。

再次，做到教康统一，全面发展。智力障碍儿童由于先天或后天各种原因造成智力发展迟缓，因而导致语言发展迟缓，词汇量少，发音不准，吐字不清等语言障碍。

最后，设计情景教学，寓教于乐。课堂上创设生活化的情境能有效地提高课堂效率，即情景教学对培智数学课堂有较强的促进作用，教师需要为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生学习数学，才能将“寓教于乐”落到实处，从而提高课堂教学效率。可以采用童梦教学系统，该系统学习内容与生活实际相结合，让知识便于学生的理解。另外，将晦涩难懂的知识以趣味的游戏展示出来，激发学生学习的积极性，让学生体会学习的乐趣。

对于智力障碍的学生来说学习知识并不是最终目的，最重要的是用学习的知识来为生活服务，解决实际问题。只有学生将知识熟练运用到生活中去，这才真正达到了教学目的，实现了教学的有效性。（培智生活数学与生活适应教研组供稿） 

　（一审：石兴林 二审：刘华　三审：姚茂彬）