课题

左右

授课对象

启明一年级

课型

新授课

课时

1课时

授课教师

彭安祺

日期

2024.10.

教学科目

数学

教学内容分析

    本节课选自《盲校义务教育实验教科书》数学一年级上册第二单元“位置”2.2《左右》的教材内容，是在学生学习了“上下”、“前后”等相对位置之后进行教学的。在教材中这部分内容从学生熟悉的“回答问题举右手”这一情境图引入教学，贴合学生的生活实际；教材从认识左右到判断左右步步深入，让学生在具体的操作和探索中感知“左右”及其相对性。利用动作及语言表达等活动深化学生对左右的认知，切实体验左右的位置关系及变换过程，突出学生的主体性以及数学知识的生活性，激发学生探索数学的兴趣。根据教材设定，本节课结合视障学生特点，融合绘本故事和音乐游戏，重视学生言语表达、灵活运用现代人工智能技术进行跨学科数学教学设计，使学生经历认识左右、判断左右的学习和操作过程。

（1）空间想象和言语表达能力的培养：通过“回答问题要举手”这一教学情境，学生初步学习如何区分左右，用左右的相对位置关系描述生活中的物体位置，在判断与表达中注重学生表达的严谨、科学和完整，培养“严谨求实”的学习态度。

（2）数学兴趣与信息提取能力的培养：通过聆听绘本故事，充分发挥听觉优势，提取故事中的有效信息；通过音乐小游戏，锻炼学生听声辨位能力、提高学生学习数学的兴趣，培养“勤思乐学”的学习习惯。

（3）知识迁移和应用能力的培养：将学习内容与其他科目以及学生生活实际相联系，培养学生的观察力，保护学生的好奇心，让学生真正体验到生活中“处处有数学，处处用数学”，培养“生活数学”的意识。

学情分析

一年级视障学生的思维水平尚处于具体运算阶段，观察力、想象力以及语言表达能力的水平有待提高，且受视觉缺陷的影响，学生在学习数学时十分依赖听觉、触觉等其他感觉；具体形象的物体在其学习数学过程中有着重要作用。结合生活实际，一年级视障学生早已具有“上下”、“前后”的空间经验，但是，人体的左右是对称的，二者并没有什么明显的区别，所以识别左右对学生而言相对比较困难，在教学中要突出判断左右的具体方法。

启明一年级 5人

根据课标要求，从班级学生实际出发，发挥视障学生听觉优势，利用学生适用于直观教学法、游戏法等学习特点，借助绘本故事、音乐活动激发学生学习积极性，引导学生主动思考，提出符合学生符合学生“最近发展区”水平的问题，让学生在“跳一跳，摘桃子”中体验成功的喜悦。以“提出问题——解答问题——实际运用”为线索，层层深入，利用绘本、音乐融合人工智能技术，帮助学生初步形成空间思维。

教学目标

核心素养目标

分层目标

教学重难点

教学重点：认识左右，正确辨别左右

教学难点：左右的位置描述，左右的相对性

教学准备

教学方法

教学过程

环节一：创设情境，激趣导入

教师活动

1. 创设与新朋友可可兔一起学习的情景。

2. 复习提问：请学生用“（   ）在我的前面”来说一说自己前面有什么物品。

3. 以学生回答问题举手这一举动引入新课教学。

学生活动

学生融入具体情境，积极思考教师问题，调动学习知识的积极性。

设计意图

1. 创设生动情境，激发学生兴趣。

2. 复习旧知，同时为新知铺垫。

3. 将数学知识与教学常规相联系，贴近生活实际。

技术运用与学科融合

将人工智能与数学教学相融合

环节二：音乐律动，辨认左右

教师活动

一、认识右手

1.组织学生举起用勺子/筷子吃饭的手。（明确这是右手）

2. 联系生活实际，想一想：右手还可以做什么？

（预设）右手可以拿勺子、用字笔扎盲文......

3.师小结：右手可以扎盲文，拿筷子、勺子。

二、认识左手

1.教师讲授另一只手叫做左手。请学生举起左手。

2.讲授左手在生活中的用途：拿碗、压字板。

3.组织学生挥挥自己的双手，说说在生活中双手配合能完成什么事情。

三、利用左右手区分左右面

1.请学生举起右手，右手所在的这一边叫做右面，请学生摸一摸身体右面有哪些部位。

明确：右眼、右耳、右肩、右腿、右脚等

2.对比总结：身体左边有左眼、左耳、左肩、左腿、左脚等

4. 与可可兔做游戏（我说你做）

摸摸你的左眼，摸摸你的右耳。

跺跺你的右脚，拍拍你的左肩。

4.跟着音乐做动作

我伸出右手去，我收回右手来。

我伸出右手摆一摆，右手收回来。

我伸出左手去，我收回左手来。

我伸出左手摆一摆，左手收回来。

          ......

学生活动

一、认识右手

1.举起用筷子/勺子的手，认识这是右手。

2. 联系生活，积极思考右手的用途并回答问题。

3. 认识、记忆右手的用途

二、认识左手

1.学生举起左手

2.结合生活实际了解左手用途。

3.结合实际，谈谈双手在生活中的用处。

三、利用左右手区分左右面

1.学生举起右手，摸摸身体右面的部位并回答问题；

2.对比迁移左边的身体部位。

3.根据指令作出相应动作。

4.听音乐作出相应动作

【个别化支持】针对B层学生适当放慢语速，给学生反应时间；C层学生给予提示。

设计意图

一、认识右手

联系学生已有生活经验，引导学生认识右手、了解右手的用途。

二、认识左手

根据已有的对右手的认识，对比认识左手，锻炼学生知识迁移能力。

三、利用左右手区分左右面

1. 结合身体部位认识左右，简单、贴合学生现阶段认知水平。

2. 锻炼学生知识迁移能力

3. 通过动作，巩固学生对左右的认知。

4. 利用音乐，激发学生活动兴趣，突出数学与音乐的融合联系；体现分层教学。

技术运用与学科融合

利用音乐律动，将音乐与数学紧密联系

环节三：深入理解，学会表达

教师活动

一、描述左右位置

1. 教师示范位置描述：我在xx的左面，我在xx的右面。

2. 教师发布任务：请学生根据教师的示范，说一说自己的左右分别是谁。

学生自由发言

1. 教师引导学生发现左右的相对性

师：同学们已经掌握了怎么描述左右位置，在描述左右时还有一些有趣的现象，你们听听看。

（1）老师示范：xx在我的左面，xx在我的右面。

（2）教师发布任务，根据教师的示范，再用语言描述自己身边人和物的位置。

二、动手操作，深化认识

1.组织学生按照指令摆放物品。

把小本子放在桌上。

把字板放在小本子的右面。

把字笔放在小本子的左面。

2.根据物体摆放的位置，教师提问：

（1）教师提问：小本子在字笔的什么位置？

（2）教师提问：小本子在字板的什么位置？

3.请学生用左、右描述一下字板、字笔的位置。

学生活动

一、描述左右位置

1. 听老师示范如何用左右描述物体位置关系。

2. 自由发言，说说自己左右分别是谁。

3. 根据教师示范，用不同的方式表述人和物的左右位置关系。

4. 总结左右位置描述的要点。

【个别化支持】注重B层学生表达的完整性；C层学生正确描述左右的关键词。

二、动手操作，深化认识

1. 按照教师指令摆放物品

2. 根据物体摆放位置，回答问题：

（1）预设：小本子在字笔的右面。

（2）预设：小本子在字板的左面。

3. 用左、右描述字板、字笔的位置。

设计意图

一、描述左右位置

1.发挥教师示范的作用，规范学生描述物体位置时的语句，要求描述清楚、准确；

2.通过学生活动，练习位置表达，锻炼学生语言表达能力；

3.通过再次表达，认识左右具有相对性。

二、动手操作，深化认识

1. 通过动手操作深化对左右的认识，检验新知的学习效果。

2. 巩固练习，规范物体位置表达。

3. 发挥学生主体性，综合锻炼学生观察、表达能力。

技术运用与学科融合

1.锻炼学生语言表达能力，体现数学知识与语文的融合

2.发挥学生听觉优势，锻炼学生提取信息的能力，体现绘本与数学知识的融合。

3.利用音频等媒体资源，结合人工智能信息技术。

4.在学生交流讨论时，运用计时器，把握教学时间；

5. 运用随机点名软件，活跃课堂氛围，体现信息技术进课堂。

环节四：巩固提升，综合运用

教师活动

听绘本故事，演一演

组织学生听绘本故事并进行角色扮演，回答问题。

故事原文：她对左边的美美鼠微笑；

可可兔朝右边的皮皮猴微笑。

引导学生用多种方式描述左右位置，检验学生对左右位置相对性的掌握。

走迷宫小活动

组织学生摸读教材练习十二第6题。

组织学生摸读教材练习十二第6题。用上、下、左、右、前、后说一说，

（1）蚂蚁怎么才能走到南瓜那里？

预设：先向上走，再向左走。

（2）蚂蚁要吃到苹果应该怎么走？

预设：先向右走，再向上走。

（3）你能提出一个问题，让同学来回答吗？

预设问：蚂蚁要吃到香蕉应该怎么走？

预设答：先向左走，再向上走。

学生活动

听绘本故事，回答问题

预设学生回答：美美鼠在可可兔的左边。

可可兔在美美鼠的右边。

皮皮猴在可可兔的左边

可可兔在皮皮猴的右边

走迷宫小活动

学生根据教材的图片，摸读完成练习。

【个别化支持】

B层学生在教师引导下观察（摸读）图片、在教师提问下表达。

C层学生在与教师合作下表达出关键词，并跟读复述完整的句子。

设计意图

听绘本故事，回答问题

听绘本故事，将绘本与数学知识融合，将知识生动化；

走迷宫小活动

通过设置帮助小蚂蚁找食物的活动，综合检验学生对上下前后左右位置的掌握情况。

技术运用与学科融合

1. 绘本与数学相结合；

2. 运用随机点名软件

环节五：联系生活，拓展延伸

教师活动

教学生活中的左右规则，进行安全教育

上下楼梯靠右行

学生活动

了解左右在生活中的重要作用，了解上下楼梯靠右行的规则，形成安全意识。

设计意图

利用“上下楼梯靠右行”这一耳熟能详的行路规则，密切数学知识与生活的联系，突出数学在生活中的重要作用，开拓学生的思维。

技术运用与学科融合

融合课程思政，培养学生的规则意识安全意识。

环节六：知识梳理，总结回顾

教师活动

通过今天的学习，希望同学们能够分清左右，在生活中运用左右来描述物体位置。

学生活动

学生认真听教师总结。

设计意图

帮助学生梳理、回顾本节课所学，引导学生在生活中运用数学解决实际问题。

技术运用与学科融合

作业布置

A层：发挥想象，利用方位词编一个2-3句话的小故事。

B层：说一说学校一些人（物）的方位。

C层：想一想自己的左边和右边有什么，和同学交流交流。

板书设计

左右

左边——左手                  右手——右边

我在（   ）的左（右）边

（   ）在我的左（右）边

教学反思