【12月份专题党课】强化实践育人 构建中小学科技教育高质量发展新生态
主讲人：州特殊教育学校党支部组织委员、副校长刘华
时间：2025年12月
形式：专题辅导+自主学习
近日，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，强化科技教育重大部署，支撑“一体推进教育科技人才发展”国家战略。《意见》提出的关键任务有哪些？科技教育的重要内涵和使命是什么？科技教育与科学教育的区别在哪里？如何有效推动科技教育高质量发展？围绕上述问题，本次专题党课由党支部组织委员、副校长刘华组织全体教师党员集中学习一篇专家文章，与大家共同学习领会《意见》的核心要义，助推中小学科技教育工作在我校实际工作中落地落实。
日前，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》（简称《意见》），强化科技教育重大部署，支撑教育、科技、人才高质量一体化发展，塑造未来核心竞争力。《意见》明确提出“以科学、技术、工程、数学为重点，切实加强中小学科技教育，夯实科技创新人才培育基础”，通过构建协同贯通的育人体系、建设开放融合的课程生态、加强素养导向的教研评价、推进形态多样的资源建设等关键举措，系统勾勒出以实践为导向、以融合为特征、以生态建设为目标的科技教育高质量发展战略图景。这一战略布局标志着科技教育范式的深刻转变—育人目标更强调跨学科素养、科技创新能力培养，更强调提高工程实践能力和科学思维培育；教学方式更注重以学生为中心的探究实践和项目驱动；实施路径更依赖学校、家庭、社会的多方协同，这些转变体现了科技教育要切实落到实践层面的重要指向。
战略升维：从体系搭建到教育生态的深化
党的二十大确立教育、科技、人才一体化发展战略，科学教育的重要性形成广泛社会共识。以教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》为标志，国家层面的系统部署推动我国科学教育进入体系化建设阶段。顶层设计与配套机制持续完善，一系列重要文件奠定了制度基础；全国中小学科学教育专家委员会成立，为课程与教学实践创新提供了专业支撑；各地积极出台配套方案，形成了制度创新与资源共建的良好局面。
值此“十五五”关键转型期，《意见》的出台具有承前启后的战略意义。文件明确提出“到2030年，中小学科技教育体系基本建立”“到2035年，科技教育生态系统全面构建”的阶段性目标，以“科技教育”的表述凸显科学、技术与工程实践的深度融合。其根本立意在于超越此前科学教育体系初步构建的基础层面，迈向内涵式高质量发展新阶段，把重心放在面向未来、更加强调探究实践的教育模式变革，着力营造多元主体共同参与、相互激发的教育生态，让科技实践融入教育日常，让创新在互动中自然涌现。
核心驱动：面向未来的科技教育重要指向
面向未来创新人才需求，素养培育、科学探究、工程实践成为科技教育的重要指向。《意见》以学生为本，立足实践导向，尊重学生认知规律并呼应科技的社会应用性，引导学生在知行合一中实现自主成长，其核心内涵体现在四个维度。
一是教学理念上贯彻实践导向育人。《意见》将强调实践的思想系统融入育人体系构建与评价改革全过程。在“构建协同贯通的育人体系”方面，明确呈现以实践为主线的贯通式育人目标，推动项目式、探究式教学常态化，将学科知识学习融入学科实践，实现知识传授与素养培育辩证统一。在“推进评价改革”方面，倡导建立素养导向的评价体系，运用“科技素养数字画像”追踪学生创新能力发展，重点关注学生在合作探究、工程设计等活动中展现的思维品质与实践能力。同时，《意见》强调整合校内外科技资源，建设虚实结合的实践平台，让学生在真实情境中提升问题解决能力，培养适应未来发展的创新素养。
二是教学内容上推动科技与人文融合。科技教育需要在科学探究中融入家国情怀、文化价值与可持续发展理念。《意见》在“培育科学精神”中明确提出，通过推动科技教育与人文教育的跨学科融合，借助科技史、科学家事迹等内容，培养学生批判性思维与创新意识，在科学实验与项目设计中引导学生关注科技的社会影响，增强其人文底蕴与社会责任感。
三是资源建设上促进前沿成果教学转化。《意见》鼓励将科研过程、思维方法转化为适配的教学资源，让国家重大科技成就以“可感知”“可实验”的形式走进课堂。这不仅丰富了课程内容，也助力学生以真实情境领悟科学家精神和工程师逻辑。重大社会实践与科技进步所蕴含的基础思想与方法，凡适合中小学阶段的均应契合学生认知发展规律尽早融入基础教育，有助于从小培育学生面向未来的核心素养，并直观理解科技对生活产生的深刻改变。
四是教学生态上强化智能技术赋能。《意见》指出，依托国家中小学智慧教育平台建设科技教育栏目与学习社区，打造智能化教学资源管理与教研支持系统。通过人工智能、大数据等技术，不仅可以创新教学手段，实现学习过程可追踪、学习成效可反馈，助力教师专业成长与学生个性化发展，更有助于推动优质资源共建共享，成为科技教育质量提升与公平普及的关键支撑。
路径突破：依托三大关键行动紧抓落实。《意见》在育人体系构建、课程教学创新、教研评价改革等方面进行了前瞻性部署和系统性规划。这些行动既是建设科技教育生态的具体路径，也是实现战略升维的重要引擎。
一是以“探究实践”为主线，贯通学段育人链条。在国家创新体系中，从技术突破到经济繁荣的关键影响因素是科技教育。其中工程技术教育在基础教育阶段虽非独立学科，却是实现创新人才培养目标的关键载体。应将科学探究与工程实践系统化、差异化融入基础教育全过程：在小学阶段，通过简单手工、信息科技激发科学兴趣，培养基本操作与观察能力；初中阶段推进跨学科项目式学习，实现知识学习与实践应用的有机结合；高中阶段依托研究性学习，将学科实践与跨学科项目系统纳入课程体系，为培养具备创新精神与实践能力的未来人才奠定坚实基础。
二是以“科教融合”为引擎，推进面向真实世界的探究实践教学。科技教育聚焦真实世界的复杂问题与创新实践，应主动对接国家战略与科技前沿，引导师生在贴近真实科研情境的过程中理解科学家的价值取向和思维模式，培养适应未来社会发展的科技素养。关键要建立科学家、工程师与教育工作者的长效协同机制，系统推动科技资源向教育资源的转化。支持各地教育部门联合高校、科研院所、科技场馆及科技企业等主体，积极探索构建区域科技教育合作网络，推动优质科教资源的共建共享。通过开发项目式课程资源、编制跨学科工作指南等方式，将体现科技发展规律的基础内容和国家重大科技成果转化为符合中小学生认知特点的教学资源。
三是以“数字基建”为契机，构建教研共同体与区域协同平台。教师是科技教育改革的关键行动者，需要从内在动机、专业发展与协同机制等多维度对其系统赋能。《意见》明确提出要推动教研与教学一体化发展，提出依托云教研平台开展跨校跨区域协同教研；依托国家中小学智慧教育平台建设科技教育专栏，促进优质资源共建共享。同时，通过人工智能助学助教助管助评助研等工具赋能教师专业成长。鼓励高校、科研院所、科技企业等与中小学合作，建设虚拟场馆和仿真实验平台，为学生提供沉浸式学习场景，最终形成数据驱动、多方协同的科技教育新生态。
作者｜郑永和 北京师范大学科学教育研究院
文章来源｜《人民教育》2025年第22期
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