湘西州特校：培智高年级组开展专业阅读分享教研活动

　　本网讯（通讯员 陈敏）教师的精神成长，需要高品位阅读的滋养；教师的专业发展，需要专著的引领.本组教师在此次阅读分享教研活动中畅所预言，纷纷将自己的收获和感悟，进行分享。

　　田慧老师认真阅读了《教师必备的心理素养》一书。这本书让田老师深刻认识到教师心理质好坏对教师工作的成败有决定性作用，自己应不断加强修养，提高自身的心理质素，成为新世纪合格教师。

　　周素英老师阅读了《我们在课堂》一书。这一本书让让周老师深刻认识到做一名特殊教育的人民教师，我们课堂教学是实施特殊教育的主要手段，要提升特殊教育质量就必须关注课堂教学质量的提升。

　　石绍成主任阅读了《培智教育流程汇编及使用手册》一书。石主任结合我校培智部教育教学及管理实际，发现我校培智教育的流程及管理，离规范的培智教育相差甚远。从招生入学—IEP评估与计划—教学执行—健康管理—家庭支持—离岸转衔等，仍然有许许多多需要规范的地方。除了招生入学较为规范之外，学校仍未针对每个学生实施IEP计划，也没有围绕IEP设计班级主题树，围绕IEP目标进行教学。在健康管理方面，没有校医配合，如给药记录表、癫痫发作观察记录表等。在家庭支持方面，去年刚刚成立家委会，家长的作用还没有充分发挥，家庭联络本、家访记录单还没有规范。在学生毕业之后没有跟踪调查报告。这些问题的解决，需要管理层转变观念，尽可能少用普通中小学的管理方式和经验套用在培智教育上，培智教育有自己的教育流程。相信在新班子的领导下，我校培智教育会慢慢走向规范。

　　彭慧老师阅读了《做温暖的教育者》一书，这是一本难得的好书，书中收集了作者从教30多年对为师、做人、教育感悟的153篇随笔，内容丰富，论及了教育的方方面面，而贯穿其中的，则是作者从生活中采撷教育智慧、在教育中追求人生的姿态，正是这种姿态形成了作者独特的教育观、教师观、教学观;举例生动形象，比喻独到精确，提出了许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的对学生真诚的爱，真实地反映了作者的人生阅历和教育思想。读着这本书，如身临其境，从中进一步理解了教育的内涵。作为一名教师，应该把读书视为生活中的平常事、必做事、份内事，不需要任何理由，不作为任务安排，而应该自觉阅读，持之以恒地阅读，日积月累地阅读，整本著作地阅读，挤出时间多读书、读好书、好读书，让阅读成为我们的习惯，使读书成为我们主动自觉的行动，使我们的心灵充满书香。

　　陈敏老师阅读了《特殊儿童心理学》一书，本书主要讲解各类特殊儿童的心理特点（感知觉、注意、记忆、语言、思维等），比如自闭症的特点：1.注意力：自闭症学生过度的选择性注意和强迫注意。2.记忆：图形记忆可以帮助自闭症儿童在一定程度上弥补记忆方面的缺陷。3.语言：不能根据语境进行有效的交际，指称代词混用，回声性言语。4…… 读完这本书能帮助特教老师快速了解特殊儿童的心理特点，根据这些特点对儿童进行教育训练。虽然他们有着现实的生理缺陷，使他们与正常儿童有所不同，面对这样一个特殊群体的学生，我们应该更加关注他们，为他们倾注更多的爱心，认真研究他们的人格行为特征，实施对应的特殊的教育与关怀。

　　吴玲芝老师阅读了《和教师的谈话》一书，吴老师从书中学会了要有智慧的爱学生。首先，教师要深入地了解自己的学生。其次，爱是耐心和热情的结合，更是关爱与合理的严格要求的结合。我们不必去美化他们，但是也不能回避他们在学校生活中的种种矛盾，而是要宽容豁达，善待他们。放大他们的闪光点，赏识他们的优点，充分释放潜能。因为没有赏识，就没有教育。在我们的教育行为中，要多说一些“太好了！” “你真棒，你真行！”这样的话，能让孩子感到自信，这样，就能够使孩子在各项活动中保持良好的状态，能够积极参与活动，充分体现了活动中的主体意识。

　　丁凡容老师阅读了《教师的语言力》一书，本书对教师语言技巧地运用有了更进一步的认识。书中提出:“语言具有力量，如果教师能够拥有语言的力量，就可以给学生带来勇气，激励学生发挥出他们的能力。”作为一名年轻教师，丁老师曾经感到束手无策。起初，丁老师不断的去更新理论知识，去模仿优秀教师的一言一行，力求做到最好。后来发现，学生是一个个鲜活的生命，正如世界上没有一模一样的树叶，学生也各有不同。我们无法用同一句话来激励每一位学生，不能用同一种方式对待班里的孩子。教育要求具有独特性和针对性，只有这样，每个孩子才能在教师的教育下成为与众不同的人，发挥自己的潜力。《教师的语言力》 摒弃了传统话术，教给我们不同的模式和方法，我们只需要在工作中灵活掌握和运用，就能取得不错的成效。

　　瞿宏成老师阅读了 《特殊教育学校校本课程开发》一书。本书以深圳元平特殊教育学校课改的历程蓝本，讲述该校自2001年以来办学宗旨不断探索校本课程开发的思路与路迳。最终形成了将学校教育、康复、职业训练三类校本课程贯彻到每类特殊学生的课程体系中，并依照不同类别特殊学生的身心特点与实践需求开发了相应的特色课程。纵观我们的教育教学，我们需要深思，教育教学的意义是什么？教育的手段都是为孩子能获得能力，让一切特殊孩子能融入社会，学会基本的生活自理，照顾自己的生活起居。

　　读书是一种习惯，分享是一种乐趣。分享交流过程中，老师们认真倾听，从别人的分享感悟中，发现了自己没注意到问题，大家相互学习，共同成长。愿老师们与书籍携手同行，开始崭新的心灵之旅做一个幸福的教师在阅读中进入真善美的人文精神世界，书海寻芳，遇见最美的自己。（培智高年级组供稿）

　　（一审一校：石兴林 二审二校：刘华　三审三校：姚茂彬）