学科 | 生活语文 | 执教班级 | 二年级（2）班 |
教学 主题 | 培智生活语文二年级上册 7儿子女儿 | 课时 | 1 | 执教 | 谢青艳 |
时间 | 2024年10月30日 |
教材分析 | 本学期使用的是人教版培智学校义务教育实验教科书生活语文二年级上册，本册共有五个单元，今天所上的内容为第三单元家庭生活单元种的第七课《儿子 女儿》。这一课内容贴近学生生活，以图文结合的方式引导学生学习家庭成员的称谓，感受丰富的家庭活动。本课教学主要目标是引导学生看图学习家庭成员的称谓，同时通过阅读图片让学生感受家庭成员之间的关系以及温馨的家庭环境。根据课程标准，本课计划3个课时完成，本课为第一课时。 |
教法学法分析 | 根据学生情况，课前准备好学生家庭相关资料。教学时课堂中先分别出示乐乐和兰兰的全家福，情境教学法引出词语“儿子”和“女儿”，让学生初步感知“儿子”和“女儿不同的外部特征，图文结合，帮助学生理解词语意思。再联系学生生活实际，出示学生和爸爸妈妈在一起的照片，引导学生认读字、词，理解句式，然后说出“我是男孩（女孩），我是爸爸妈妈的儿子（女儿）。”最后图文结合并由此让学生认识家庭称谓，感知生活中爸爸妈妈对自己的爱，并试着表达对爸爸妈妈的爱。 基于以往基础，在学生学习时根据教学目标围绕课文内容分成4个环节逐步使学生明确学习目标。“我会看”环节：学生借助多媒体课件观察视频及图片回答老师问题，并由此反复认读词语“儿子”、“女儿”；“我会说”环节则要求学生在之前听一听、读一读后看照片仿说句子；“我会认”环节让学生在课件上正确区分“儿子”、“女儿”；“我会读”环节要求学生能够认读“儿”并组词理解词义。 |
学情分析 
教学目标 | 培智二（2）班共有学生9人，男生7人，女生2人。学生智力障碍表现、程度不一、课堂配合度、专注力差异较大，各方面都存在不同程度的能力缺陷，根据言语、认知、感知觉、书写、阅读、生活适应等能力把他们分为三类。 A类学生：龚张箭、彭韩芸和皮圣泽认知和语言沟通能力强，发音准确，能正确的朗读词语“儿子和女儿”，能够准确分辨“男孩和女孩”，课堂配合度较高，学习积极主动，书写能力较好。 B类学生：袁金华有一定的认知能力，能够在教师的提示下分辨“男孩和女孩”，书写能力好，语言弱,注意力不集中，龙子儒、王妍自闭症，有一定的认知能力，能够在老师指令下，清楚的说出本课所学的词语；学习缺乏主动性多动，书写能力较好。 C类学生：张世祥认知能力一般，语言表达清晰，但语速慢，需要教师带着慢慢读词语，自我控制力差，李慰铭自闭多动，刻板行为多，杨育臣情绪化严重，语言表达能力弱，课堂注意力易分散。 能力点姓名障碍类型认知理解能力语言表达能力书写能力阅读能力课堂专注度情绪行为 龙子儒 自闭症一般。初步能理解和掌握老师讲授的知识、方法，能够认识基本的日常物体及简单字词，明白复杂的规则和指令一般。表达一般，能简单表述一件事情的经过。识字写字能力不强，难以正确描红、独立书写汉字。可以试着进行绘本阅读，了解故事大意。较差。不能主动参与课堂问答，有时会过于兴奋吵闹。经常摇桌子。 龚张箭 智力较强。能够理解和掌握老师讲授的知识、方法强。表达清晰，能简单表述一件事情的经过。识字能力一般，写字能力一般，能正确描红汉字。可以进行绘本阅读，但需要老师协助理解故事大意。高。能积极主动回答课堂上老师提出的问题。无 袁金华 言语一般。能够较快地理解和掌握老师讲授的知识、方法弱。能用手势进行表达，表达过程激动，只能发阿音。识字能力较强，写字能力一般，能正确描红汉字。可以进行绘本阅读，但需要老师协助理解故事大意。一般。感兴趣时会主动参与课堂问答，有时需要老师点名。无 张世祥 智力较弱。需要老师多次重复提示后理解和掌握老师讲授的知识、方法。较强。表达清晰，但语速慢，声音小，需要老师鼓励。识字能力一般，写字能力一般，能正确描红汉字。不能独立进行绘本阅读，需要老师协助理解故事大意。一般。很少积极主动参与课堂问答，需要老师点名。无 彭韩芸 智力一般。基本能理解和掌握老师讲授的部分知识、方法。较强。语速较慢，但能完整表达句子。识字能力较强，写字能力一般，能试着描红汉字。可以进行绘本阅读，但需要老师协助理解故事大意。高。能积极主动回答课堂上老师提出的问题。无 杨育臣 言语一般。基本能理解和掌握老师讲授的部分知识、方法。弱。发音困难，需要老师着重强调。识字能力较弱，写字能力较差，不能正确描红汉字。难以可以进行绘本阅读，需要老师协助理解故事大意。一般。需要教师点名。喜欢独自空间，易发脾气，上课经常会睡在地上 皮圣泽 肢体 一般。能很快理解和掌握老师讲授的知识、方法弱。口语表达不清晰，语速很慢，但愿意表达。识字能力较弱，写字能力弱，能在老师协助下正确描红汉字。可以进行绘本阅读，但需要老师协助理解故事大意。较高。能积极主动回答课堂上老师提出的问题。无 李尉铭 自闭症弱。在接受、理解知识方面需要教师不断反复传授。可以复述简单词语，无交流。能简单表述自己需求。识字能力弱，写字能力弱，能在老师协助下正确描红汉字。可以阅读绘本，但需要老师讲解故事大意。低。需要教师在课堂上随时关注，才能参与到课堂学习中。上课经常下位，有时能保持较长时间呆在座位上王妍自闭症一般。初步能理解和掌握老师讲授的知识、方法，能够认识基本的日常物体及简单字词，明白复杂的规则和指令一般。表达一般，能简单表述一件事情的经过识字能力一般，写字能力一般，能正确描红汉字。可以进行绘本阅读，但需要老师协助理解故事大意低。需要教师在课堂上随时关注，才能参与到课堂学习中。上课偶尔下位，有时能保持较长时间呆在座位上 |
A类：能熟练认读词语“儿子、女儿”，结合图片仿说句子“我是男孩（女孩）。 我是爸爸妈妈的儿子（女儿）”。能认读生字“儿”。 B类：在老师的指导下认读词语“儿子、女儿”，结合图片跟读句子“我是男孩（女孩）。 我是爸爸妈妈的儿子（女儿）”。能跟读生字“儿”。 C类：能注意倾听，并能听指令指出图片及词语“儿子、女儿”。结合图片在教师辅助下指认句子“我是男孩（女孩）。 我是爸爸妈妈的儿子（女儿）”。能跟读生字“儿” |
过程与方法 | 1. 通过观察图片、观看视频理解词语含义并运用词语说句子。 2. 通过互动游戏熟练认读生字、词语。 |
情感态度 | 感知生活中爸爸妈妈对自己的爱，并试着表达对爸爸妈妈的爱。 |
发展目标 | 通过听说读写，提高A类学生家庭生活的语文素养；通过感知觉刺激，提高B类C类学生学习理解家庭称谓。 |
缺陷补偿与潜能开发 | 让学生在轻松愉悦的活动中，树立自信，提高语言沟通能力来补偿缺陷。以学生为主体，让他们自主学习，选择适合每个学生的目标来挖掘他们的潜能。 |
教学重点 | 能正确认读“儿”字，词语“儿子、女儿； |
教学难点 | 把“儿子、女儿”这两个词语与人物对应起来，理解词语意思。 |
教学准备 | 教材、课件、教学具（词卡） |
教法学法 | 教法：引导探究法、情境创设法。 学法：体验感悟法。 |
活动过程 | 活动目的 | 教学资源运用 |
一、课前准备 1.师生问好、点名答到！ 2.康复操：口舌操！ | 通过进行答到的方式，增强学生的注意力及集中能力。 | 点名奖励星星，提高学生的学习兴趣。 |
二、视频导入 1.教师出示乐乐全家福图片，引导学生观察视频并提问：“这是谁？”学生自由发言。 2.师提问：同学们知道乐乐是爸爸妈妈的什么吗? 3.师引出课题： 7 儿子女儿 | 运用教材图片，提高学生的学习积极性，轻松愉快地导入新课。 | 多媒体课件情景运用，激趣引入。 |
三、活动环节 （一）环节一：我会看 初步感知图片内容，理解词语意思。 1.今天，乐乐同学带来了他的全家福。 2.引导学生思考：乐乐是男孩还是女孩？ 学生自由发言。 （明确：乐乐是个男孩，所以他是爸爸妈妈的儿子） 教师小结：这是乐乐。乐乐是男孩。乐乐是爸爸妈妈的儿子。 3.兰兰同学也带来了她的全家福 出示兰兰的全家福，让学生对比思考：兰兰是男孩还是女孩？ 学生自由发言。 (明确：兰兰是个女孩，所以兰兰是爸爸妈妈的女儿） 教师小结： 这是兰兰。兰兰是女孩。兰兰是爸爸妈妈的女儿。 （二）环节二：我会读 1.认读词语“儿子”：出示词卡，指导学生正确发音，理解词语意思。 认读生字“儿” （1）课件出示生字“儿”，教师示范读生字“儿”，带领全班读； （2）引导学生多种方式读（小组读，开小火车读），教师巡回指导。 （3）游戏：找一找生字“儿” 2.认读词语“女儿”：出示词卡，指导学生正确发音，理解词语意思。 | 本环节重点在观察，并且由学生们自己发现“男孩是儿子”“女孩是女儿”这一观点。由此引出重点词语“儿子、女儿”。 本班学生的情况“读”方面比较薄弱，先由教师示范朗读及听读，再让学生齐读词语，再用跟读、个人读、小组读的方式加深印象。 | 多媒体资源课件： 图图和兰兰一家图片，词卡“儿子”“女儿” 多媒体资源课件：词卡，图卡 |
（三）环节三：我会说 结合实际，拓展延伸：仿说句子。 出示部分同学与家人的合影，让同学上台仿说。 我是（），我是爸爸妈妈的（）。 | 展示本班部分学生与家人的照片，能调动起学生们的注意力和积极性，也能让学生参与课堂仿说句子。 | 图片 |
（四）环节四：我会认 1.手指操《小手拍拍》 师：同学们，我们来做一做手指操，等一下就要动动手咯！ 出示《小手拍拍》视频，带领同学们一起活动双手。 2.找一找 师：接下来请同学们小眼睛仔细看，听清楚要求指一指。 在课件中找出正确答案指出来。 3.分一分 师：认真观察，把相对应的图片放到词语上。 | 游戏活动让学生通过实际的感觉和声音的反馈，加深对词语“儿子、女儿”概念的理解。也能充分让所有学生都参与课堂，达到目标。 | 视频《小手拍拍》、游戏课件 |
四、活动小结评价 1.师生共同总结本课所学，知道乐乐是男孩，是爸爸妈妈的儿子，兰兰是女孩，是爸爸妈的女儿。 2.理解父母的辛苦，学会感恩父母。 | 在轻松愉快的活动中结束 | 多媒体资源 |
五、作业布置： 布置作业：1.读词语“儿子，女儿” 2.回家和爸爸妈妈说：“爸爸妈妈，我爱你”。 |
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板书设计： 7儿子女儿 |
教学反思： |