浅谈对聋生古诗《锄禾》的教学

湘西州特校 刘华

内容摘要：该文作者在聋校古诗《锄禾》教学中采用了三种教学方法：以目代耳,绘画入境；回归生活，引导入情；多读细想，感悟升华，取得了实效。

关键词：聋哑学生　 古诗《锄禾》　 教学

聋哑学校语文教学从五年级开始系统学习古诗。因聋哑学生听力和语言缺陷，无法捕捉外界的有声刺激，无法置身丰富多彩的语言环境，因而聋生的口头语言和书面语言表达能力远远落后于正常学生。加之古诗的语言精炼，讲究词章工整，吟诵押韵，聋生学生古诗犹如“蜀道难，难于上青天”的境地，更勿谈对古诗意境和感情的领悟了。为了打破坚冰，培养聋生学习古诗的兴趣，我在教学古诗《锄禾》时，进行了如下的尝试：

一、以目代耳，绘画入境

根据缺陷功能补偿原理，聋生丧失听力后，其视觉、运动觉等优势明显，虽然他们对一些抽象的词语很难理解，但对直观形象的事物却非常感兴趣。教学中，我以简笔画--添画表情达意为突破口，给学生以视觉感官刺激，再现锄禾场景，激发学生对所学课文的兴趣，使学生积极地动手、动口、动脑，乐在其中，带领学生进入诗的意境。教学中，在揭示课题《锄禾》后，我提出了两个问题：“谁在锄禾？”“他锄禾时是什么样？”（请一个学生用简笔画表述）第一个问题主要为了补充主语而提出，让学生头脑里有一个人物形象，接着老师引导学生想象“日当午”是什么样的景象，并让学生添画：一轮红红的太阳挂在天空，放射出万丈光芒。表现出烈日当头的时候，农民还在地里给禾苗松土、锄草的情境。学生画完后，让其展开丰富的想象，中午骄阳当空，辛勤的农民还在田里辛勤劳作。教“汗滴禾下土”时，让学生想象在中午最热的时候，农民迈力劳动的情景。然后引导学生思考:再在画上添上些什么，才能表现这种情景,（学生添画）农民脸上一颗颗的汗珠滴下来，掉在了地面上.通过用简笔画添画的形式让学生在自我思维和动手活动中深刻体会到农民伯伯劳动十分辛苦。

二、回归生活，引导入情

文章合为时而著，诗歌合为事而作。《锄禾》古诗的思想教育意义在于要求学生树立“粮食来之不易，我们要爱惜粮食”的美德，为了让学生在实际生活中传承这种美德，我采用了多媒体进行辅助教学，让聋生从多渠道、多角度来理解《锄禾》的思想意义，我根据学生平常生活中喜欢浪费的现象拍摄了他们随便倒饭菜、扔馒头浪费粮食的实况录像，让他们观看，使他们在忍俊不禁的同时，自主地、严肃地思考所作所为的是非评判。通过反思、讨论、领悟，有的聋生说出了自己身边的一些浪费现象，有的为自己乱扔饭菜而感到愧疚，有的学生对自己的不良行为进行了检讨；有的聋生恍然大悟，红着脸低下了头，给自己伸出了小指……。他们联系生活实际认识了自己的错误做法，从内心激起了同情心。接着又在屏幕上出现农民的感慨：“唉！谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。并让学生高声反复诵读这一千古警句。通过学习，学生对农民锄禾的辛苦，粮食的珍贵铭刻于心。

三、多读细想，感悟升华

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。只有反复诵读，才能领会诗的含义，才能自觉地受到诗的感染。小学生是学习古诗，而不是研究古诗。我教这首古诗时，没有将教学重点放在让聋生分析古诗的格律和表现手法上，而是让学生反复朗读。指导学生有目的、有层次的读。首先我指导他们多读，读出节奏，读出韵律，我是这样划分节奏朗读的：锄禾/日当午，汗滴/禾下土。谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。其次我要求他们通过“轻、长、重、慢”四步读诗法，读出诗的美景，涌出诗人的感情。轻：即轻读细想；让学生在轻声诵诗的时候，想象出农民锄禾的艰苦场景；长：即长读入境，通过长时间诵读进入诗的意境之中，体会农民伯伯锄禾的辛苦，更应珍惜来之不易的粮食；重：即重读表情，在轻读和长读的基础上大声朗诵诗文，同时抒发诗人心中的情感与感叹；慢：即慢读记忆，让学生放慢速度读诗，在读的过程中边想边记。一堂课下来，学生通过多读细想，不但记住了诗文，还深深地体会了农民锄禾的辛苦，粮食来之不易，竖立了学生惜粮、爱粮从自身做起、从身边做起的决心。

总之，我在教学古诗《锄禾》时，由于充分发挥了学生的视觉功能优势，调动学生动脑、动口、动手积极性，结合学生生活实际进行教学，使聋生最难学的晦涩难懂的古诗意境内容迎刃而解，整堂课课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，情入文中，教学效果非常好。

参考文献：

《全日制聋校实验教学语文第十册，教学参考书》

《聋童心理学》

《聋校教学文萃》，全国特殊教育研究会编