摘要： 在聋校教学生写作文是我们老师感到头痛的问题。为此我一直在实践，我的做法是从低年级就要抓起，教会学生打好手语，说好话，从小养成写作习惯，多看、多记、多背、多写。我一直是按这种方法开展教学的，并取的了很好的教学效果。
关键词： 聋生 作文 教学
一．我的思考
多年以来，我一直从事聋校的语文教学。聋生写作文教学是每位语文教师遇到的，头痛的大难题。聋生由于听力受损，口头语言的形成和发展受到了严重的阻碍，聋生习惯用的手语往往表意含糊不清，从而误导了聋生写词、句不通顺，不连贯。因此造成写作文变成了大难题。
会写，是一个人学习 ，生活，工作中不可缺少的本领。尤其是在这样的一个科技时代，电脑和资迅技术的飞速发展，使得社会生活越来越多地依靠文字交流，写作能力就显的更为重要。聋人想和键全人交往，往往是要靠写来完成的，写作能力可以说是聋人走向社会，融入主流的基本生活能力之一，是聋人自身素质的重要组成部分。因此多年来我一直在思考，怎样才能教好聋生写好作文，能让他们象正常人一样写好，能把自己想说的话完整的写出来，为此，我一直在努力。
二、 我的实践
1、找出学生写句颠三倒四的原因，对症下药
聋生写的句子多数是颠三倒四的，通过我多年的观察和思考，我认为最主要的原因是手势语造成的。一个简单的手势他可以表示一个词义，有时还可以表示一个句子的意思，我们要说的一个句子，他用一个动作就表示完了，把句子简单化了，这就明显造成句序混乱。有时打几个手语，让我们老师来翻译，可能我们会翻译出两种不同意思的句子来，为什么会出现这种情况，这也是手势在作怪。可是手势是聋生的语言，不可避免要运用，离不了它。通过我多年来的实践，我找到了一种方法：就是把手势打到每一个字的头上，一个手势只能代表一个字，不能简单化。从一年级开始，就要运用这种方法来进行教学，我已经实践过，我现在的这个班一直都是这样教学的，我要提倡让更多的老师加入到我的行列中来。
2、让学生准备丰富的素材，为写作打下基础
老师为学生准备素材其实是要学生自己准备在脑海中，从学词学句开始，必须要多读，多写，多记，多默写。这和正常人不同，默写词和短篇的文章是很重要的，在低年级，每一课的词、句量都不多，他们少了用听来增强记忆，就只能靠眼和脑来增强记忆。所以在一至四年级，每课都要默写。还要让学生多看一些课外书籍，把好的句子或文章摘抄下来，丰富自己的知识。
3、开展多种写作活动，让其乐写
我这里所说的写作活动，是指我在培养学生写作能力过程中开展的两种活动。它是指二、三年级开展的每日一句练习和四、五年级开展的日记练习。从简单的句子就开始训练，让他们在没有任何压力觉得是好玩的状态下就开展练习了，学生很愿意学，也很想写，从句的写作过度到段的过程中，学生很愿意写，他们已经养成了一种习惯了，一种好的写作习惯。
4、学习仿写作文，让其能写
刚开始写作文时，在写作方法上和内容上学生还不能把握好，为此，我安排在五年级一年的时间进行仿写作文练习，内容可以是课文里的，也可以是课外书上的，但主要的是都是生活中，学生容易接触的内容。让他们学习别人好的写作方法和技巧，学习别人的先进经验，把别人的知识转化为自己的知识，为写作打下扎实的基础。
5、给学生自由的空间，让其发挥想象去写
每个同学都有每个同学的特色，有的同学写的文章比较长，有的喜欢用一些优美的词句等等，为此在完成课本里的命题作文外，大力提倡学生可以自选内容写作文，只要写好了交给我，我都会给他们改好，还会贴在黑板上让大家一起学习。
三．我的感受
教聋生写作文是一个漫长的过程，我现在所教的班级已经是四年级了，我的学生让我很感动，在二年级时，他们能把自己身边发生的事情完整的表诉出来，例如：田智强写道“快放假了，我想妈妈就要来了。我很想她！”在每日练习中，有时我忘记拿本子来开展活动，学生就会提醒我，我说明天再写，学生都不答应，坚持要今天写。在每期写完的本子，学生都追着要我还给他们。学生的写作兴趣是培养出来了，他们也养成了好的学习习惯。在句序方面也有了很大的进步。在三年级时，龙春蓉同学就开始给妈妈写信了，当她拿信给我改的那一刹那，我很感动，我的努力没有白费。就连我们班的特差生洪安平同学也不会给我交空本子，也不知他从什么地方都会摘抄一些句子或短文来给我看。在仿写作文《我的家乡》中，邓柳清同学可以说是写得无可挑剔。我也相信，在进一步的学习下，作文，不会变成他们的大难题。经过我多年的训练，学生不仅有了提高，我自己的收获也很大。每个学生给你的感觉都不一样，这些有的在课堂上是看不出来的。让每个学生都能学有进步，深感自己的责任很重，是否能帮助他们实现梦想，让他们融入到社会这个大家庭中来，是我这一生中继续探讨的问题。它将鞭策我努力学习，努力工作。
（ 杨芹）
参考文献
1、〈〈聋教育〉〉中国盲文出版社
2、〈〈语文知识〉〉2002年3期
3、〈〈现代特殊教育〉〉2001年7期