州特校暑期培训《学科有效教学设计与实施》

　　　 　（美篇由培智部高年级教研组制作）

　　为提升教师整体教学水平，增强业务能力，2021年6月29日上午，湘西州特殊教育学校根据《湘西自治州中小学幼儿园教师2021暑期全员培训实施方案》，全体教师在教科室李卫群主任的带领下开展了以《学科有效教学设计与实施》为主题的培训。

　李卫群主任按照教学设计的概述；教学设计的要素，教学设计的具体内容；教学设计的实施等四个方面为老师们展开培训学习。

　　课堂教学是实施新课程的重要途径之一,而教师的课堂教学设计是教师实施课堂教学的一个先决条件。教学设计的好坏,直接决定着课堂的质量、课程的落实。如何进行教学设计?如何把握教学设计的重点?如何设计一个有效的教学过程?这都是我们要面对和解决的问题。

　　开篇名义，李卫群主任从概念出发，给我们传道受业解惑，首先阐释教学设计的基本定义 。教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划的过程。简而言之，教学设计是对教什么和如何教的一种操作方案。

　　通过讲座和交流，我们终于明白，把教学思想转化为教学行为,在教育理论和教学实践之间架起一座桥梁，就是要学会利用一些方法去设计自己的教学。教学设计强调运用系统方法。这里的系统方法是指教学设计从“教什么”入手，对学习需要、学习内容、学习者进行分析；然后从“怎么教”入手，确定具体的教学目标，制定行之有效的教学策略，选用恰当经济实用的媒体，具体直观地表达教学过程各要素之间的关系，对教学绩效作出评价，根据反馈信息调控教学设计各个环节，以确保教学和学习获得成功。

　　通过学习，我终于明白有效课堂教学的实施与策略，在教学关系上，表现为：引导与帮助；在师生关系上，表现为：尊重与赞赏；在讲练策略上，表现为：精讲与精练。

　　 教学设计以学习者为出发点。教学设计非常重视对学习者不同特征的分析，并以此作为教学设计的依据。它强调充分挖掘学习者的内部潜能，调动他们学习的主动性和积极性，突出学习者在学习过程中的主体地位，促使学习者内部学习过程的发生和有效进行。它注重学习者的个别差异，着重考虑的是对个体学习者的指导作用。这与传统教学的、以学习者平均水平作为教学的起点具有明显的差异性。

　　心得体会：教学设计是一个问题解决的过程。教学设计是以促进学习者学习为目的的，所以，它是以学习者所面临的学习问题为出发点，进而捕捉问题，确定问题的性质，分析研究解决问题的办法，最终达到解决教学问题的目的。从以上分析可以看出，教学设计不是以方法设问题，而是以问题设方法。这就增强了教学的针对性，提高了教学的有效性，缩短了教学时间，提高了教学效率，使教学活动形成优化运行的机制。

　心得体会：教学设计以教学理论和学习理论为其理论基础。在现代教学理论和学习理论的指导下，才能设计出科学的教学目标、教学程序、教学内容、教学策略和教学传媒体系，从而保证教学设计能获取优化的教学效果。

　李卫群主任深入浅出的讲解，老师们都受益匪浅。通过本次学习，相信老师们能够精准把握教学设计的有效性，提高课堂教学质量，将教学效果最大化。

　　

　　一堂精彩的课，往往是教师海纳百川的结果，在每一个40分钟的课堂上，教师能带给学生怎样的精彩，学生是否真正融入其中。在课堂上，学生是否能够深刻领悟每一个问题的涵义，在小课堂上收获“大课堂”的精彩，这些，全部取决于教师预约精彩的能力。这种能力的形成非一朝一夕之功，它来自扎扎实实的行动，来自对教育使命的尊敬。

　　

　　摄影：石兴林

　　

　　编辑：丁凡容

　　

　 审核：麻芳林