摘要: 在教育教学实践中，我们经常发现聋生存在着一些心理误区。例如:自卑、说谎、厌学、猜疑、易产生暴力倾向、自私等，甚至有人认为聋生存在着两大通病，一个是小偷小摸，一个是早交异性朋友。这些观点大都可以从聋生群体中得到印证，但是，我认为这些心理与耳聋学生没有必然的联系。关键在于我们如何引导、干预，让聋生走出心理的阴影，为其塑造一个健康的心理。

关键词: 心理教育 道德感 情感 和谐

　 我国的教育方针是使受教育者成为德、智、体、美、劳全面发展的人，而健康的心理是学生全面发展的基础。人的一切活动都是在心理活动的支配下完成的。心理素质好可以充分发挥潜能，反之潜能就受到压抑。聋生由于缺陷，出现了－些心理上的误区，缺少学习语言的环境，接受信息少，容易在思想上产生主观片面的毛病；与正常人交往困难，缺乏热情，容易产生不合群的现象，长此以往便孤僻、胆怯；觉得自己低人一等而自卑，表现出目空一切，自高自大的心态，如此等等。潜能得不到充分发挥，影响甚至阻碍了自身的全面发展。值得一提的是，这些心理虽然是以耳聋为前提的，但不是必然的，也不是一成不变的，随着教育的深入、认识水平的提高是会逐渐得到改善和改变的。所以，加强心理教育，能够使教育方针得以全面贯彻，培养出高素质的聋哑人才。
　 众所周知，聋生由于听觉、语言上的障碍造成了心理发展上种种困难，如对语言的感知、掌握、理解能力低，观察、想像、记忆、思维能力受到较大影响，理性认知比一般儿童发展水平低，他们积极的个性随着现代社会的开放改革而加速发展。当今我国各行各业竞争激烈，面对现状，健全学生都感到困惑和无所适从，更何况聋生，他们面对的是市场经济的大潮，经济的高速发展、文明的提高、社会意识和思想观念的变化，生活节奏加快，而且竞争能力低于健全学生，他们的就业渠道本来就狭窄，现在机遇更少。另外，据调查聋生中父母离异、文化水平偏低和家庭的不和谐比例较大，由于语言上的障碍，很大一部分聋生与家庭人员的沟通比较少，他们的心理困惑，疑难问题无法在家庭中得到解决，加上社会环境的某些消极影响，造成不少聋生的厌学，惧学，独立生活能力差，意志力薄弱，精神空虚，缺乏和正常人的交往能力。有的对许多社会问题或人生问题感到无助和不满，与家庭、学校和社会相对立，有的甚至走上犯罪道路。没有良好的心理素质，难以适应现代生活。因此，聋校学生在心理成长和社会适应中存在着比普通中小学更多的问题，他们渴望学校给予更为积极和具体的辅导和帮助。

作为教师的我们,应对聋生进行心理教育，锻炼他们的意志力和耐挫力，培养强烈的竞争意识和自强不息的进取精神，使他们在未来的社会生活中，具备较强的心理适应能力和承受能力，克服种种困难，建立自己的生存之地。同时减轻社会负担，使其自食其力；消灭不安定因素，使其安居乐业。
　　 一、提高认识水平，培养聋生的道德感。
　　聋生因为残疾，语言发展缓慢，对事物缺乏全面深刻的认识，对于抽象的道德知之甚少，甚至有不正确的理解，明辩是非的能力非常低。只有不断提高聋生的水平，形成自己正确的道德观、人生观后，心理素质才能得以提高。因此，要充分发挥教育教学功能，加强语言训练，提高课堂效益，优化聋生知识结构，丰富聋生的课余生活，强化养成教育，推进素质教育，使聋生的认识水平迅速提高，让他们能认识自己的心理，扬长避短，走上健康心理之路。例如聋校低年级开设的思想品德课就能很好的对学生进行思想教育,从而培养正确的道德观。
　 二、注重书面语言的情感交流。
　 由于聋生手语带有较大的局限性，许多心理活动无法单靠手语准确地表达出来，而书面语是丰富的，可以最大限度地帮助师生沟通心理、交流感情架起心理的桥梁。有一定书面语言能力的学生乐于接受这种情感的交流方式，这种方式不仅可以帮助聋生积极正确地去运用自己所学的语言知识，提高书面语言的能力，而且一些聋生隐藏在心里不愿张扬的悄悄话，易于从笔尖流入纸上。用书面语给聋生开展心理辅导的方法是多样的，有的学生用日记谈想法，说说自己的理想和困惑，还罗列了生活中一些琐碎的事，教师需认真地批改；学生用书信形式的三言两语的字条教师都应即时回复决不怠慢，但无论哪种书面语言进行交谈，教师都应给予对方以信心，鼓励以理解，同时帮助谈话指出问题，提出希望。　
　 三、给聋生创设一个和谐的氛围。
　 1、建立和谐的师生关系。
　　建立在平等师生关系上的师爱不仅能增加学生对教师的信赖，而且也能促使聋生把教师的要求转化为自己内在的需要，积极去实现老师提出的希望。对于青春期的聋生，教师真诚的信任和理解会使学生感到一种人格的尊重，他们会主动向教师敞开心扉，向老师诉说自己心中的秘密。这种爱能使老师随时了解学生的心灵，从而及时帮助聋生排除心理上的障碍。而与此相反的是，如果我们的教师对学生带着厌恶之感，成天对他们扳着脸，那么学生每天都会面临新的苦恼，师生间就会出现严重的情感障碍，形成心理上的鸿沟难以填平。
　　 2、造就和谐的班级环境。
　　实践证明，一个长期生活在他热爱的集体中的聋生，他的心态是积极的，他的情绪是稳定的，他会带着轻松愉快的心情去学习、生活，在集体中他会最大限度的发挥着自己的作用；而相反聋生在自己的集体中经常遭到白眼、被歧视、孤立，在老师和同学那里经常感受的是不信任的眼光，时间久了，他的心理会被扭曲，不仅自身难于完成学习任务，也会为班级正常的教学秩序带来严重干扰。
　 四、开设心理辅导站，教会聋生调整心理的方法。
　 聋校应让教师学习掌握聋生心理学，开设心理辅导站，针对每个聋生的不同心理，开展定期与不定期相结合的心理辅导，并进行记录，建立个别心理档案，使聋生个性心理中的缺陷得以补偿和矫正。作为心理辅导教师在对聋生进行个别心理辅导时，要与学生处于平等的位置进行友好的情感交流，消除学生的紧张感，以诚恳的态度去仔细地倾听，从学生的神态、只言片语的叙述中去推测学生的真实想法；抓住学生心里深处的敏感点去攻破他们的心理防线，并帮助分析问题。这里包含着对谈话的理解和诚恳地批评。同时，在辅导中还要教给聋生一些简单的心理调节方法，如磨练意志的方法、调控情绪的方法、战胜自我的方法等，有助于聋生的健康成长。
　 五、教给聋生生存的技术，消除后顾之忧。
　 聋人在社会上受歧视，不仅因为残疾，主要原因是聋人没有生存能力，游手好闲，偷窃现象严重。聋生看得多，听得少，心理自然不平衡。如果有了技术，学会了生存，情况就会改变。面对现实，学校应加强职业技术教育，培养聋生的职业技能，形成一技之长，使他们能适应现代生活的需要，消除他们的后顾之忧。掌握技术后的聋生，无疑打了强心剂，自信心十足，对待人、事的心态会发生明显变化，自怨自弃心理大大改善，非常有益于健康心理的形成。
　 六、让聋生走上社会，适应社会。
　 教育的最终目的，是让聋生适应社会，回归主流。所以聋校不能固步自封，应打开校门，大胆地让聋生走出校门，走上社会，扩大聋生的生活圈子，增加他们的交往机会，学会交往，了解社会，熟悉社会，适应现代社会生活，消除由封闭隔阂而产生的心理误区。聋校可以开展多种社会公益劳动和社会实践活动，如:开辟校园社会广角，增加与外界信息的交流，拓展生活的空间；与普小开展“一助一”活动；与其他聋校结对子，让聋生走出孤独，走出自卑，走出阴影，增强生活的信心，体验人间的真情，改善自我，提高心理素质。

总之，我们特教工作者要从聋生实际出发，有的放矢地对聋生开展心理健康教育，从而培养聋生健全的人格，以适应新世纪的要求。

（田景霞）